[Forsiden] [Emneliste] [Arkiv]

Hvordan vi tænker - en reformulering af forholdet mellem refleksiv tænkning og uddannelsesprocessen. Af John Dewey. 241 sider, 17 x 24 cm. Pris kr 279,00. Forlaget Klim. Udgivet 19/11 2009. (Dewey Biblioteket)

Oversat fra amerikansk af Joachim Wrang efter The Collected Works of John Dewey: Later Works, Volume 8 (1933 - Southern Illinois University, 1986).

Hvordan vi tænker regnes for et af Deweys hovedværker, fordi han heri præsenterer og udfolder begrebet om 'den refleksive tænkning', et begreb, som er helt centralt hos ham igennem hele forfatterskabet. Bogen er ét langt og inspirerende argument for denne tænkning som videnskabelig tilgang og metode.
Bogen indeholder en grundig fremstilling og analyse af refleksiv tænkning - blandt andet med gennemgang af den refleksive tænknings natur, analyse af den refleksive aktivitets faser og nogle beskrivelser af enkle, konkrete eksempler på tænkning, udvalgt fra elevers skriftlige arbejder.
Dewey definerer helt kort refleksiv tænkning som "den form for tænkning, der består i at vende et tema i hovedet og underkaste det en alvorlig og sammenhængende overvejelse." Denne definition udvikler og underbygger Dewey bogen igennem - hele tiden i relation til den refleksive tænknings betydning for uddannelsesprocessen.
Der findes ikke én ensartet evne til at tænke, "men en mangfoldighed af forskellige måder, hvormed forskellige ting - ting, der iagttages, huskes, høres om, læses om - vækker spontane tanker eller idéer i forbindelse med et problem eller et spørgsmål, og som fører bevidstheden frem mod en legitim konklusion. Skolingen af denne evne er den udvikling af nysgerrighed, spontane tanker og vaner med at udforske og teste, der øger forståelsen for spørgsmål og kærligheden til udforskningen af det gådefulde og ukendte; der øger egnetheden af de spontane tanker, som opstår i bevidstheden, og styrer deres udvikling i en sammenhængende og akkumulerende orden; der skærper sansen for den kraft, beviskraften af enhver kendsgerning, som iagttages, og af enhver tanke. Tækning er ikke en isoleret, mental proces - det er en betegnelse for den proces, for den måde, hvormed den store mangfoldighed af objekter, der iagttages og bringes for bevidstheden, anvendes, den måde de løber sammen og fås til at løbe sammen på, den måde de håndteres på. Som følge heraf er ethvert fag, emne eller spørgsmål intellektuelt, ikke i sig selv, men på grund af den rolle, det tildeles i styringen af tænkningen i enhver persons liv"(fra Forholdene på skolerne og skolingen af tænkningen).
De studerende må bibringes lyst til at undersøge og reflektere over, hvad de har lært, ud fra en skeptisk, nysgerrig og eftertænksom tilgang. Undersøg et problem, find en løsning, tænk over, hvorfor det lykkedes eller ikke lykkedes og lær af dine successer og fejltagelser. Deweys påstand er, at man kan lære at tænke og lære at værdsætte processen lige så meget som resultatet.
"Under alle omstændigheder dannes der positive vaner. Hvis der ikke dannes en vane med omhyggeligt at undersøge ting i dybden, dannes der en vane med hastigt, ubetænksomt og utålmodigt at kaste et blik på overfladen; hvis der ikke dannes en vane med konsekvent at følge op på de spontane tanker, der opstår, dannes der en vane med vilkårlige græshoppe-agtige gæt; hvis der ikke dannes en vane med at vente med sin dom, indtil slutninger er blevet testet ved at undersøge beviserne, dannes der en vane med at være lettroende skiftevis respektløs vantro, og i begge tilfælde dannes overbevisningen eller manglen på samme med baggrund i griller, følelser eller tilfældige omstændigheder. Den eneste måde at opnå karakteristika som omhyggelighed, grundighed og kontinuitet på (karakteristika, der - som vi har set - er elementer af det 'logiske') er at træne disse karakteristika fra begyndelsen og ved at sørge for, at betingelserne for deres udfoldelse er til stede. [...] Virkelig frihed er kort sagt intellektuel; den hviler på den skolede tænkeevne, evnen til at 'vende ting', at undersøge ting bevidst, at vurdere, om der er tilstrækkeligt gode beviser til stede for at afgøre noget, og hvis der ikke er dette, at vide, hvor og hvordan man kan søge sådanne beviser. Hvis et menneskes handlinger ikke styres af tænksomme konklusioner, styres de af uovervejede impulser, utøjlet begær, luner eller øjeblikkets omstændigheder"(fra Den refleksive aktivitets proces og resultat: psykologisk proces og logisk form).
Hvordan vi tænker er med sin klare og spændende fremstilling relevant for alle, der interesserer sig for filosofi, pædagogik, sociologi og psykologi. Og naturligvis for praktikere inden for professionerne, hvad enten det drejer sig om lærere, pædagoger, sygeplejersker - eller personaleudviklere, medarbejdere og ledere.
Den amerikanske filosof, pædagog og samfundskritiker m.m. John Dewey (1859-1952) er en af USA's mest anerkendte og indflydelsesrige tænkere gennem tiderne. Dewey var professor i filosofi og pædagogik, først ved universitetet i Chicago og dernæst ved Columbia University i New York. Han tilhørte den filosofiske retning pragmatismen, som han også var med til at grundlægge. Samtidig var han hele sit liv ivrigt engageret i sin omverden også på det konkrete plan.
Hvordan vi tænker indgår i Dewey Biblioteket, der har til hensigt at udgive bøger af og om Dewey på dansk - til en bred målgruppe. Tidligere er udgivet Deweys pædagogiske hovedværk Demokrati og uddannelse (2005) og Med Dewey in mente (2008). Dewey Biblioteket redigeres af Kirsten Krogh-Jespersen, Claus Madsen og Per Munch.

UDDRAG AF INDHOLD: Den opgave at skole tænkningen. Hvad er tænkning? Hvorfor refleksiv tænkning bør være et mål for uddannelsen. Medfødte ressourcer i forbindelse med skolingen af tænkningen. Forholdene på skolerne og skolingen af tænkningen. Logiske overvejelser. Den refleksive aktivitets proces og resultat: psykologisk proces og logisk form. Eksempler på det at drage slutninger og teste. Analyse af refleksiv tænkning. Dømmekraftens rolle i den refleksive aktivitet. Forståelse: idéer og betydninger. Forståelse: begreb og definition. Systematisk metode: kontrol af data og beviser. Systematisk metode: styring af ræsonnementer og begreber. Empirisk og videnskabelig tænkning. Skolingen af tænkningen. Aktivitet og skolingen af tænkningen. Fra det konkrete til det abstrakte. Sprog og skolingen af tænkningen. Iagttagelse og viden i forbindelse med skolingen af bevidstheden. Gennemgangen af stoffet og skolingen af tænkningen. Nogle generelle konklusioner.
Litteratur.

UDGIVER:
Forlaget Klim
Ny Tjørnegade 19, 8200 Århus N
Tlf: 86 10 37 00, fax: 86 10 30 45
E-post: forlaget@klim.dk
Internet: www.klim.dk

[Til top] [Forsiden] [Emneliste] [Arkiv]

FagBogInfo
Egernets kvt. 52
2750 Ballerup
E-post: frodes@image.dk